Le magazine Les Inrockuptibles, dans un dossier intitulé Virtuel ou réel : la guerre des mondes (n°729 du 18-24 novembre 2009) aborde entre autre le thème de l’exclusion du haut débit. Un article de ce dossier cite une phrase de Philippe Vidal extraite du guide CRéATIF n°5 : Technologies en campagne. L’article est également repris et largement commenté par les visiteurs du site Eco89.

Notons qu’il est regrettable que la journaliste ait oublié de citer sa source (conformément à la licence Creative Commons du guide, mais droit de citation oblige, passons). Le guide couvrant plus largement cette problématique de l’exclusion, il aurait pu intéresser les lecteurs de ce magazine.

Le Greta du Velay organise avec ses partenaires de l’Aformac Limousin, Midi-Pyrénées et du Cesep en Belgique une rencontre le 4 décembre 2009 à la délégation de la région Auvergne à Bruxelles pour partager réflexions et travaux en cours.

Des formateurs et des concepteurs pédagogiques présenteront les résultats de 2A2. L’expérience des pédagogies actives, de l’individualisation et l’apport de l’approche systémique permettront d’enrichir les échanges. Odile Plan montrera comment les méthodes et les ressources pour développer la compétence « apprendre à apprendre » doivent et peuvent favoriser l’égalité des chances.

A noter également l’intervention de Nico Hirtt de l’École démocratique qui questionnera les enjeux du déploiement de l’approche par compétences et les risques qui y sont liés.

Le programme complet et le formulaire d’inscription sont disponibles sur le site :

http://competencescles.eu

2A2, Apprendre à apprendre : l’accès à l’autonomie est un projet d’innovation transnationale soutenu par le fonds social européen.

Le premier numéro de la Revue-Réseau-Tic est paru.

L’idée de cette revue est née aux rencontres d’Autrans 2009, à l’initiative de Michel Briand et de quelques membres de Creatif pour mettre en commun les initiatives des différents territoires et de leurs réseaux autour de la diffusion accompagnée d’internet et du multimédia dans la société.

Revue-Réseau-TIC a les particularités et les intérêts suivants :

• elle ne publie aucun article original, mais des articles déjà publiés par ses partenaires sous une licence qui en autorise la republication ;
• elle met en lien les différentes publications et facilite la communication entre les réseaux et par là, élargit l’accès aux connaissances disponibles ;
• elle contribue à promouvoir les licences qui ont vocation à diffuser et à favoriser une appropriation de l’information par tous. La licence proposée est Creative Commons By SA qui permet, à l’image de wikipedia, la réutilisation par d’autres, tout en valorisant l’auteur. D’autres licences sont possibles si la réutilisation est permise, par exemple, la licence art libre.

Pour commencer, une vingtaine de magazines en ligne proposent une sélection bimensuelle de leurs articles : @-brest, Artesi Ile de France, Correspondants, Créatif, Cyberpolska, Eco-sol-brest, EPN du Lyonnais, Espace Public Multimédia du lot, Framablog, Greta du Velay, M@rsouin, OUI, Penser avec internet, Les Petits Débrouillards de Bretagne, Scideralle, SILex, Territoires sonores … CRéATIF a permis de créer le site support.

Conscient de l’importance prise par le cadre européen des compétences clés et soucieux d’être un des acteurs de son déploiement dans la formation professionnelle et continue, le Greta du Velay a mis en place un projet d’ingénierie permettant de formaliser le développement de la compétence « Apprendre à apprendre ».

L’objectif de 2A2 est d’aborder, à partir du cadre européen, cette compétence de manière globale : compréhension des différentes dimensions, explication du référentiel, recherche et sélection d’outils les mieux adaptés au contexte de formation des adultes, création d’outils spécifiques.

Le Greta du Velay implique des formateurs, des responsables pédagogiques et des bénéficiaires de l’Aformac Limousin, Midi-Pyrénées ainsi que du Cesep en Belgique pour accompagner le développement de la compétence clé « apprendre à apprendre ».

Une formation de formateurs sera organisée dans chacune des régions : première date au Puy-en-Velay le 27 novembre 2009.

Les résultats seront diffusés sous licence Creative Commons By-Sa auprès des organismes de formation et d’insertion professionnelle.

2A2 est une action innovante transnationale soutenue par le fonds social européen.

Document réalisé par Arthur Devriendt dans le cadre du projet M2M From Migration to Management (voir ici et ici) pour approcher l’utilisation du réseau social Facebook par les migrants maliens.

Télécharger le fichier (*.pdf, 600 Ko)

Graham Attwell, du site web Pontydysgu – Bridge to learning a récemment mis en ligne une série d’entretiens filmés traitant de l’apprentissage informel menés (en anglais) auprès de partenaires du projet européen « Informal Competencies Net » (ICONET).

Placé sous la direction de Kathryn Touré, Therese Mungah Shalo Tchombe et Thierry Karsenti, ICT and changing mindsets in education (ou Repenser l’éducation à l’aide des TIC) est un ouvrage consacré à l’éducation et à son corollaire, la pédagogie, sur le continent africain à l’ère des TIC.

Issu principalement d’une enquête réalisée par le Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) entre 2003 et 2005 au Bénin, Cameroun, Ghana, Mali et Sénégal, cet ouvrage (en anglais et en français) a pour but de comprendre à l’intérieur du contexte de pays africains les conditions qui favorisent l’intégration des TIC dans les lieux d’enseignement et leur impact sur la qualité et le développement de l’éducation.

L’ensemble de l’ouvrage est accessible en ligne, gratuitement et en toute légalité, à l’adresse suivante : http://www.rocare.org/ChangingMindsets/

Réalisée à la demande du Haut Conseil à l’Intégration par Jean-François Amadieu, Professeur agrégé de Sciences de Gestion à Paris 1 Panthéon-Sorbonne et directeur de l’Observatoire des discriminations, l’étude Les élus issus de l’immigration (2001 – 2008) vise à « mesurer la proportion [d'élus issus] de vagues migratoires récentes (ie. [eux-mêmes] ou leurs parents) et, le cas échéant, de mesurer l’évolution de cette proportion » entre les élections de 2001 et 2008.

Réalisée sur plus de 35 000 élus au moyen d’une analyse patronymique, les principaux résultats sont les suivants :

« Le nombre d’élus qui, eux-mêmes ou dont les parents, sont issus de l’immigration extra-européenne est faible puisque ceux-ci ne représentent que 6,68 % de l’ensemble de l’échantillon, soit 2343 élus sur un total de 33649.

« En revanche, on constate une très forte dynamique de progression entre le rendez-vous électoral de 2001 et celui de 2008 puisque ce pourcentage a plusque doublé entre les deux scrutins (3, 18 % en 2001, correspondant à 1070 élus). »

L’étude est également disponible en version imprimée à La Documentation française.

Le responsable du développement commercial de Westminster Adult Education Centre a exposé son rôle et, à partir de son histoire personnelle, le rôle du réseau des professionnels Noirs.

Ce réseau, destiné aux professionnels de l’éducation du secteur public est financé par des fonds publics du gouvernement central. Il est également soutenu par des organisations et des individus qui en ont bénéficié.

Créée en 1998, il a changé le nom de « Black managers » pour « Black professionnals ». Son but est de corriger la sous-représentation du personnel noir dans le secteur éducatif : faible nombre de gestionnaires, de cadres supérieurs et directeurs d’écoles. En 1998, il n’y avait que 2 directeurs noirs (0,2%) et ils ne sont encore que 7 (2%) tandis que plus de 14% des étudiants à l’université sont issus de l’immigration. Le Réseau est là pour sensibiliser aux questions d’égalité raciale dans le secteur éducatif, pour développer et soutenir des mesures qui augmentent le nombre de personnel noir à tous les niveaux, et avoir une influence positive sur l’expérience de tous les apprenants. Le Réseau est une association de membres avec plus de 100 « colleges » et autres organismes affiliés et l’adhésion individuelle de plus de 800 personnes issues des minorités ethniques. Le Réseau communique avec ses membres par ses bulletins d’information, une liste de diffusion, un service de vacance de postes, un site Web et ses groupes régionaux.

L’initiative pour un « Black Leadership » a été créée en 2002 pour introduire des mesures concrètes permettant d’améliorer les opportunités de développement professionnel dans le secteur de l’éducation. Le gouvernement veut augmenter le nombre de cadres supérieurs noirs, pour mieux représenter la population.

Avec cette initiative, plusieurs programmes sont mis en œuvre :

• Le programme de détachement place les candidats pour un trimestre ou une année, en poste d’encadrement intermédiaire ou supérieur (en fonction de leur niveau actuel de responsabilité et d’ancienneté) dans un college, ou dans un autre organisme du secteur éducatif. Ce programme renforce les compétences et augmente considérablement les possibilités de progression de carrière.

• Le « shadowing » programme donne l’occasion d’effectuer un stage dans un college, jusqu’à 5 jours. Les personnes en doublon sont ensuite jumelées à un mentor pour bénéficier de conseils et d’un coaching.

• Le programme de développement de carrière : ce sont des ateliers organisés en complément du programme de détachement et de « shadowing » pour développer les compétences et la confiance des participants dans leur possibilité de réaliser une progression dans leur carrière. Il comprend notamment la rédaction de CV, un entraînement aux entretiens et des exercices en centres d’évaluation.

• Le programme de mentorat met en relation des participants avec les gestionnaires expérimentés et des dirigeants d’autres institutions, qui agissent comme mentor. Les mentorés le sont pendant un an. Cela comprend des entretiens en face-à-face des échanges par courriel et par téléphone (jusqu’à 15 heures de soutien).

• « Managing now leading tomorrow » est un programme de formation pour les jeunes directeurs qui permet d’obtenir un certificat de niveau 3 (62 heures) en Leadership & Management avec la possibilité de progresser vers un diplôme de niveau 3 (150 heures). Un cours plus léger (30 heures) permet d’avoir un award (une récompense). Cette formule donne aux cadres intermédiaires (ou à ceux qui veulent le devenir) les bases pour développer leur rôle de futurs dirigeants avec une formation en leadership et en gestion.

• « Leaders de demain » est un programme de formation plus formelle pour les cadres intermédiaires (en activité ou en devenir) afin de développer le leadership de base et des compétences en gestion. Il conduit à un certificat de niveau 5 en leadership et gestion (90 heures d’apprentissage guidé) avec la possibilité de progresser à un diplôme de niveau 5 (177 heures).

Le réseau publie des rapports et des guides pour promouvoir l’égalité dans l’enseignement supérieur (http://www.nbm.org.uk/publications/). Nous pouvons citer: « Attirer ceux qui veulent y entrer » et un guide de bonnes pratiques en matière de recrutement et de sélection. Même s’il est très lié au contexte du Royaume-Uni, de nombreuses recommandations peuvent être transférées à d’autres pays européens. Le transfert du concept même  de ce type de réseau pourrait être envisagé dans d’autres pays.

Pour en savoir plus: http://www.nbm.org.uk

Les partenaires du projet de partenariat éducatif M2M (Migration to management) ont mené une enquête auprès de dix entreprises (directeurs, responsables des ressources humaines) dans chacun des pays partenaires (Belgique, Royaume-Uni, Danemark, Espagne, Norvège et France) afin d’analyser leur perception et pour comparer les pays partenaires. L’objectif est d’identifier des facteurs, individuels et structurels qui favorisent l’accès des personnes issues de l’immigration à des postes à responsabilité (direction ou encadrement intermédiaire).



Le questionnaire est disponible ici (.pdf – 84 k).



Il est difficile d’en tirer des résultats généralisables mais certaines barrières, du côté des immigrés, sont unanimement mises en avant : le manque de confiance en soi et une maîtrise insuffisante de la langue du pays d’accueil. Elles apparaissent comme plus cruciales que les barrières structurelles internes aux organisations. Il semble aussi qu’il y a une corrélation entre la taille de l’organisation et sa sensibilisation aux principaux problèmes rencontrés par les personnes issues de l’immigration.



Une présentation est disponible ici (.pdf – 472 k).