Comment ça marche ?

Les entreprises envoient les offres d’emploi à l’Association des nouveaux Danois, qui les transfère par courriel à l’ensemble du réseau : 90 entreprises différentes, les réseaux et associations où la plupart des membres sont des immigrés.

Certaines associations en font la publicité sur leur site Web ou mettent des annonces sur des panneaux d’affichage.

Par ce réseau, les nouveaux Danois ont accès aux annonces des entreprises qui ont délibérément choisi ce canal de recrutement et sont donc ouvertes à l’embauche d’immigrés. Les nouveaux Danois peuvent également obtenir un accès à des informations connexes liées au travail. Ce qui est aussi important est qu’ils prennent part à un réseau plus vaste qui donne des possibilités de contact, de dialogue et de partage des connaissances.

Le concept a montré que les offres d’emploi réussissent à atteindre leur cible : les nouveaux Danois. En utilisant le réseau, les entreprises entrent en contact avec un groupe de population où le taux de chômage est supérieur à la moyenne. Leur base de recrutement est élargie et elles peuvent préciser qu’elles sont ouvertes à une main-d’œuvre multiculturelle. Ce service est gratuit, tant pour les nouveaux Danois que les entreprises.

Après un an, le réseau a été évalué positivement avec les résultats suivants :

• Parmi les 30 entreprises participant à l’évaluation, 86% ont reçu des demandes de nouveaux Danois et 75% les ont conviés à des entretiens.
• Dans ces 30 entreprises, 29 emplois ont été obtenus par des nouveaux Danois.
• Parmi les nouveaux Danois, 76% pensent que cette idée de réseau est bonne car il donne des contacts auprès d’entreprises qui sont leur sont favorables.

Pourquoi Epicea ?

Epicea part du constat que l’e-portfolio est peu développé en Europe, en dehors de quelques applications restreintes aux champs scolaires et universitaires. Il faut donc faire connaître ce concept et créer les conditions de son acceptation sociale en sensibilisant les entreprises, les décideurs et les responsables de formation et d’insertion. Il est nécessaire de générer des modèles et des ressources pour accompagner les démarches.

Quels sont les objectifs d’Epicea ?

Epicea développe le concept et la création d’e-portfolios considérés comme un moyen de développer des aptitudes de la société de l’information, d’identifier et de valoriser des compétences  acquises dans des contextes de formation informels et non formels (loisirs, vie familiale et associative) et de faciliter les alternances entre les différentes phases de la vie (formation et entreprise, professionnelle et extraprofessionnelle) des Européens.

Comment ?

Epicea transfère la méthode et les résultats obtenus dans le projet Equal Terremvie soutenu par le Fonds social européen vers la Hongrie (notamment pour faciliter la gestion de l’alternance) et l’Espagne, principalement au bénéfice de l’insertion sociale et professionnelle dans le réseau des télécentres d’Extremadura.

Pour cela Epicea met en oeuvre des actions de :

• sensibilisation de l’environnement (organisation de conférences et de micro-évènements au plus près des besoins d’information) ;
• formation des intermédiaires (animateurs, formateurs, tuteurs) ;
• création d’exemples et de modèles ;
• engagement dans la démarche et réalisation d’e-portfolios par de jeunes adultes ;
• création de centres de ressources coopératifs en ligne en castillan et en hongrois pour capitaliser des outils pédagogiques et techniques, des argumentaires, des modèles, et des retours d’expérience.

Epicea est un projet Leoardo da Vinci de transfert d’innovation soutenu par la Commission européenne dans le cadre du programme d’éducation et de formation tout au long de la vie.

Pour en savoir plus sur les e-portfolios, consultez le site iportfolio.fr (animé par le Greta du Velay) et la documentation de la fondation Ynternet.

Partenaires

Epicea est coordonné par le CRI – Greta du Velay et regroupe les partenaires suivants :

• Europai Kollegium en Hongrie (HU)
• Aformac, l’association de formation du Massif Central (FR)
• La Fondation Ynternet.org en Suisse (CH)
• La Haute École de Gestion (HEG-GE) de Carouge en Suisse (CH)

Services aux employeurs

Un des services est la sélection du personnel pour les employeurs. L’agence propose également du personnel pour des emplois temporaires. Les entreprises peuvent enregistrer leurs offres sur Inkludi.no, ou peuvent laisser Inkludi.no gérer l’ensemble du processus de recrutement. Inkludi.no crée aussi des solutions de recrutement sur mesure en fonction des besoins particuliers d’une entreprise. Ils attestent de la qualité des demandeurs d’emploi qui ont acquis leur éducation et leur expérience de travail à l’étranger. Inkludi.no conseille les entreprises qui souhaitent employer une personne formée ou ayant acquis son expérience à l’étranger. Par exemple, pour un poste technique, Inkludi.no peut mettre en place un entretien basé sur un cas pratique qui peut durer toute la journée.

Inkludi.no propose également d’aider les organisations au cours du processus de recrutement ; c’est un service payant. Cela peut consister à prendre part aux entretiens d’embauche. Cela est également utile si le candidat est né et a grandi en Norvège. Avec des conseillers d’Inkludi.no qui participent à l’entretien d’embauche, il est plus facile de parler de certains sujets et cela réduit le risque que quelqu’un se sente insulté.

L’agence souligne qu’il ya beaucoup d’ignorance chez les employeurs qui perçoivent toutes les personnes issues de l’immigration comme une catégorie homogène. Certains employeurs hésitent à en recruter parce qu’ils ont peur de perdre des clients et d’avoir des retours négatifs. Inkludi.no pense que l’intégration au travail est cruciale pour l’intégration dans la société. Elle propose des séminaires de motivation aux entreprises pour les sensibiliser et lutter contre les préjugés.

Services aux demandeurs d’emploi

Différents services concernent les demandeurs d’emploi qui peuvent demander une aide pour rédiger leur CV et pour se préparer aux entretiens. Conseiller un demandeur d’emploi d’origine immigrée intègre ce qu’il est important de connaître sur les entretiens d’embauche norvégiens et aussi sur le contexte de travail norvégien. Par exemple il faut que le demandeur d’emploi connaisse l’importance de la vie sociale et soit prêt à y prendre part à sur le lieu de travail. Si l’employeur potentiel a l’impression qu’un demandeur d’emploi ne s’insèrera pas dans la vie sociale de l’entreprise, il a peu de chances de l’embaucher, même s’il a les qualifications requises.

Un écueil possible est que le demandeur d’emploi ne connaisse pas suffisamment bien la façon dont les employeurs norvégiens pensent quand ils veulent faire appel à un nouveau employé. Les employeurs ont tendance à insister sur les compétences transversales (être capable de s’adapter et de prendre des initiatives, communication, travail en équipe…). La manière dont le demandeur se présente est donc très importante.

Les personnes d’origine étrangère ont parfois un grand respect des employeurs et ils cherchent à donner la réponse « correcte ». Ce qu’ils perçoivent comme une réponse « correcte » peut être totalement inadapté au contexte d’un entretien en Norvège. L’employeur demande généralement d’analyser ses faiblesses et ses forces en souhaitant une réelle autocritique et avec une analyse de la manière dont telles qualités pourraient être développées. Cette peut être difficile pour un demandeur d’emploi venant d’une culture où il n’est pas censé parler de ses faiblesses dans un entretien d’embauche.

Inkludi.no projette de créer un forum de discussion pour permettre aux demandeurs d’emploi d’élargir leurs réseaux et de discuter des problèmes qu’ils rencontrent.

Publicité

Inkludi.no utilise différents moyens pour se faire connaître, dans les milieux étudiants, sur des sites Web fréquentés par les immigrés et ils ont un stand au festival annuel Mela à Oslo (une grande fête organisée par différents organisations d’immigrés à Oslo). L’agence envoie des bulletins d’information à leurs clients réguliers et il anime un groupe sur Facebook. Facebook permet de trouver des demandeurs d’emploi et de créer des réseaux. Inkludi.no collabore également avec l’administration du travail et de l’emploi qui propose un lien vers inkludi.no.

Expansion

Inkludi.no élargit ses services dans le secteur sanitaire et social à Oslo en proposant du personnel pour des emplois temporaires, comme des infirmières ou des aides-soignantes, avec et sans qualifications formelles. Elle gère une base de données de CV, notamment très qualifiés dans ce domaine qui emploie de nombreux salariés issus de l’immigration.

Nous avons le plaisir de vous inviter à la première conférence du cycle « Innover ensemble », sur le thème de l’emploi et de la « flexicurité » en Auvergne, qui aura lieu le 3 octobre 2008 à l’Hôtel du Département de Haute-Loire.

Cette journée sera l’occasion de poser quelques questions et d’en débattre. Peut-on éviter que la flexibilité ne l’emporte sur la sécurité ?  Quels
sont les changements significatifs ? Où en est la France ? Peut-on parler de flexicurité à la française ?

• Programme complet de la journée
• Inscription (gratuite mais obligatoire)
• Plan d’accès à l’Hôtel du Département

Embaucher des personnes d’autres pays est un processus long et bureaucratique. Il faut 4 mois pour employer 10 personnes, mais pour le responsable, cela vaut la peine. L’organisation a aussi grand besoin d’employés capables de prendre des responsabilités. Cela donne des opportunités aux personnes les plus compétentes, qui se voient offrir un travail d’encadrant mieux rémunéré. La direction est tout le temps en recherche de personnes qui peuvent assumer un rôle d’encadrement. Chaque année, les employés sont évalués sur la façon dont ils se comportent avec leurs collègues et avec les clients, la façon dont ils résolvent des conflits et pour s’assurer qu’ils aiment leur travail. Katya G. a toujours été évaluée positivement.

Entretien avec Katja G.

Katja a été recrutée en Bulgarie par DIESA. Après 2 ans elle est devenue responsable de secteur de deux cafés de la ville de Manresa. Elle sait comment créer une bonne atmosphère à la fois parmi les employés et les clients. Lorsque son responsable a dit combien il était content de son travail, la direction a décidé de lui donner davantage de responsabilités.

Katja, avez-vous appris à parler espagnol ici en Espagne ?

Oui, en assistant aux cours de langue. Mais je ne savais pas que le catalan est également une langue officielle. Je ne le maîtrise pas encore, je mélange les deux langues tous le temps, mais je continue d’apprendre. Les clients apprécient l’effort que vous faites à parler le catalan, mais ils commencent souvent à prendre la parole en « castellano ».

Vous êtes responsable d’un groupe d’employés d’origines très différentes, des Roumains, des Bulgares et des Espagnols. Comment gérez-vous cela ?

Je traite l’équipe comme je fais avec mes amis. Nous discutons des choses et nous nous mettons d’accord sur ce qu’il faut faire dans différentes situations. Au début, c’était difficile de donner des ordres, mais maintenant je pense qu’ils me respectent.

Quel type d’éducation et d’expérience professionnelle avez-vous eu en Bulgarie ?

J’ai suivi une formation de 3 ans dans la restauration. Et j’ai travaillé 4 ans comme serveuse dans Bulgarie.

Comment avez-vous connu la possibilité de travailler ici à Manresa ?

J’ai vu une annonce dans un magazine édité par le Ministère du travail en Bulgarie. J’ai postulé et a été invité à venir pour un entretien.

Avez-vous trouvé la culture managériale en Espagne différente de la Bulgarie  ?

Non, pas du tout.

Qu’est ce qui vous a le plus surpris dans la culture espagnole ?

Les Espagnols ont beaucoup de fêtes toute l’année. Et ils n’aiment pas avoir à travailler ces jours-là. Il est très pratiques que les immigrants sont plus souples sur les horaires de travail.

Les cours que vous pouvez suivre sont-ils en dehors des heures de travail ?

Les cours sont donnés à heure fixe et les employés qui ne sont pas en service à ce moment-là sont rémunérés pour y participer.

Vous sentez-vous « moins immigrée » depuis que vous êtes devenue gestionnaire ?

Je ne me suis jamais senti comme immigrée, ici, en Espagne.

En étant tout à la fois femme, immigrée et cadre, rencontrez-vous des problèmes d’opposition des hommes ?

Je sais que certains hommes trouvent difficile d’avoir une femme comme patron. Je n’ai pas rencontré de tels problèmes, mais je sais que la direction saurait me donner le soutien nécessaire.

Le 2 mars 2008, le CRI-Greta du Velay a organisé une table ronde sur le thème des discriminations dans l’emploi et notamment celles qui empêchent les personnes issues de l’immigration d’accéder à des postes à responsabilités. Cet échange avec des représentants d’entreprise, des salariés et le secrétaire permanent de la Commission pour l’égalité des chances, correspondant de la Halde en Haute-Loire, permet de mieux mesurer l’importance de cette forme de discrimination et de comprendre comment l’on peut agir.

L’ensemble de ce travail est réalisé grâce à la participation du CRI-Greta du Velay au partenariat éducatif Grundtvig M2M (Migration to management), soutenu par la Commission européenne dans le cadre du programme Éducation et formation tout au long de la vie.

Le CRI a été invité pour présenter la Charte pour l’inclusion numérique et sociale et ses actions autour de l’eportfolio.

• Le programme (EN)
• La Fundación Cibervoluntarios

L’union européenne demande aux états membres de mettre en place et de consolider un espace européen pour la formation tout au long de la vie afin d’atteindre un niveau de savoir compétitif à l’échelle mondiale. L’éducation et la formation jouent donc un double rôle, économique et social, parce qu’elles permettent le développement des individus, mais aussi de la société et de l’économie. L’individu joue un rôle central avec ses problèmes et ses besoins de compétences et de savoir auxquels doivent s’adapter les dispositifs de formation. L’apprentissage tout au long de la vie doit être possible pour toutes les catégories de population.

2010 approche mais de nombreuses questions sont encore à résoudre pour atteindre les objectifs stratégiques de Lisbonne, l’augmentation de la qualité et de l’efficacité des dispositifs d’éducation et de formation et l’accès de tous à ces dispositifs. Les pays doivent évaluer leurs systèmes et stimuler de nouvelles initiatives, développer la coopération, l’échange de pratiques et mettre au point des stratégies et des instruments communs.

Au sein de la stratégie européenne pour l’emploi, considérée comme la principale solution aux problèmes sociaux, l’éducation et la formation tendent à être considérées comme la principale garantie contre le risque de chômage, contre le risque d’exclusion sociale et comme la principale garantie d’accès à des postes qualifiés.

Cependant toutes les actions tendant à développer l’accès à la formation et à l’éducation ne seront véritablement efficaces que si on les considère dans le contexte économique général en prenant en compte notamment le fait que de nombreuses personnes sont dans des situations de plus en plus précaires. En effet, la flexibilité et la précarité du travail, combinées à la faible protection sociale de certains pays, rendent difficiles la gestion de la vie quotidienne et empêchent une projection dans l’avenir. Les travailleurs précaires, toujours plus nombreux, sont en déséquilibre permanent entre l’inclusion et l’exclusion sociale, et ne sont pas en mesure, par manque de garanties, de gérer leur parcours de formation tout au long de la vie.

Le développement d’une société de la connaissance ne peut donc pas être indépendant d’une stratégie pour l’inclusion sociale. Autrement, nous courrons le risque que le concept-même de « formation tout au long de la vie » ne soit qu’un attribut de la précarité, une zone grise entre le travail et le non-travail, l’emploi et le chômage, au lieu d’être considéré comme un investissement stratégique, permettant l’amélioration individuelle des conditions de vie, sociale et professionnelle et donc un facteur de bien-être.

Pour comparer et évaluer les stratégies régionales et nationales et les pratiques de formation dans le cadre de la stratégie européenne pour l’emploi, sans réduire leur complexité, pour identifier avec précision les facteurs déterminant des changements positifs à partir d’études de cas significatifs, il est nécessaire de conduire des recherches plus avancées avec des indicateurs spécifiques pour les objectifs et les groupes cibles avec une approche systémique.

3L Welfare est à la fois un projet de recherche qui compare les systèmes de formation professionnelle continue dans quatre pays, le Danemark, la France, l’Italie et l’Espagne et un projet d’échange et de communication sur les bonnes pratiques entre ces pays et plus largement, au plan européen. 3L Welfare adopte une approche systémique en analysant les pratiques des acteurs dans leur contexte avec les objectifs suivants :

• comparer les différentes tendances et les modèles de formation, d’accompagnement et les politiques pour l’emploi France ;
• analyser les relations entre les dispositifs de formation nationaux, les directives européennes, les changements du marché du travail et les besoins sociaux émergents ;
• analyser l’impact des modèles et des mesures de protection sociale sur l’accès à la formation, l’innovation des processus d’apprentissage, la croissance de l’emploi, la qualité du travail et le respect de l’égalité des chances ;
• analyser l’impact des politiques d’emploi et de formation professionnelle sur l’inclusion sociale et le développement de la société (services, participation active, connaissance de ses droits, soutien et développement économique, cohésion sociale, négociation entre les partenaires sociaux, etc.) ;
• analyser les démarches innovantes, les bonnes pratiques pour en identifier les facteurs critiques dans une perspective de transfert à d’autres contextes sociaux et territoriaux.

3L Welfare est co-financé par la Province de Naples.

Partenaires

• Dipartimento di Filosofia “A. Aliotta” – Università di Napoli “Federico II” (IT)
• CRI-Greta du Velay (FR)
• EUC Nord, ErhvervsuddannelsesCenterNord (DK)
• Région de Málaga (ES)
• Association de promotion sociale Aracne (IT)
• Timsoft (RO)

Pour atteindre ces objectifs, Wikim produira notamment :

• un outil évolutif de positionnement et d’apprentissage des langues, accessible en ligne sous licence libre d’utilisation et de modification (sous réserve d’une diffusion dans les mêmes conditions) ;
• un guide méthodologique de construction de contenu de formation par les bénéficiaires finaux ;
• un module de formation de formateurs sur la communication interculturelle.

Wikim est innovant dans sa démarche d’élaboration des outils et des méthodes puisque ce sont les utilisateurs finaux, les immigrés et intermédiaires (les formateurs-accompagnateurs) qui permettent de créer le contenu et de gérer son évolution. Des focus groups (ou groupes de consensus) réuniront, dans les quatre pays, des immigrés, des formateurs et des bénévoles de la société civile afin qu’ils deviennent créateurs et expérimentateurs de nouveaux liens entre la culture et l’éducation au service de l’intégration des migrants. Ces groupes permettent de bénéficier des expériences réciproques et de transformer des situations de la vie quotidienne locale, qu’elles soient professionnelles ou personnelles, en situations d’apprentissage linguistique.

L’outil d’édition et de création de contenu, basé sur le principe wiki, est collaboratif et accessible à tous sur internet. Cela permettra de catalyser et de capitaliser les apports des groupes mais aussi de les diffuser et de les partager, dans une perspective d’amélioration continue, avec l’ensemble des utilisateurs potentiels, qu’ils soient immigrés ou formateurs.

Wikim est un projet multilatéral Grundtvig co-financé par le programme pour l’éducation et la formation tout au long de la vie de la Commission européenne.

• Le site web de Wikim
• Le wiki en cours d’élaboration

Partenaires

• AFORMAC, Association de Formation du Massif Central (FR)
• CESEP, Centre socialiste d’Education Permanente (BE)
• Arbeït une Leben (DE)
• ITD – Inovación, Transferencia y Desarollo (ES)
• CRI-Greta du Velay (FR)
• AUPS, Association des Universités Populaires Suisses (CH)

Partenaires

• VOX, Institut norvégien de formation pour adultes (NO)
  
  
• Municipalité de Manresa (ES)
• Westminster Adult Education Service (UK)
• Association pour l’intégration des nouveaux Danois sur le marché du travail (DK)
• Katholieke Hogeschool Mechelen (BE)

Le reportage présente brièvement ce qu’est un e-portfolio, puis laisse la parole à différents intervenants sensibilisés ou non au portfolio. A noter un skyplex avec Mario Asselin, le gourou Québécois du portfolio.

En plus de compétences numériques, les blogs mobilisent des aptitudes d’écriture et de manipulation d’images avec parfois des préoccupations d’ordre esthétique. S’ils sont très centrés sur l’individu qui donne parfois l’impression de faire preuve d’égocentrisme (« mes images », « mes vacances », « ma pensée du jour »), ils ont aussi une dimension « tribale » : « mes images avec mes copines pour montrer à mes copains », « les blogs de mes amis », etc. Le blog est donc fait à la fois pour soi et pour les autres. Du blog à l’e-portfolio, il n’y a qu’un pas, qui peut être franchi avec l’aide d’un accompagnement adapté et à condition, bien sûr, d’en connaître le concept. A partir d’activités réalisées dans un cadre professionnel ou de loisir l’e-portfolio essaye de mettre en valeur les compétences sous-jacentes. C’est la transposition numérique du portefeuille de compétences, qui, dans le monde anglo-saxon, décrit les compétences et intègre les preuves de celles-ci dans un document unique. Le portefeuille de compétences est la propriété de l’individu qui peut l’enrichir tout au long de la vie. Au Québec cette habitude est prise dès la scolarité. Et cette démarche ne devrait pas tarder à se généraliser en France.

Le blog est un outil pratique pour réaliser un portfolio en ligne. Les compétences techniques requises sont les mêmes. Seuls la finalité et l’état d’esprit changent ou plutôt viennent apporter une dimension supplémentaire. Paradoxalement ce sont deux dimensions opposées qui sont renforcées : l’e-portfolio est à la fois plus centré sur son réalisateur et les destinataires en sont plus éloignés. L’e-portfolio met en valeur la personne, ce qu’elle fait, ce qu’elle sait faire, il accompagne la personne dans son évolution. L’e-portfolio permet à la personne de mieux se connaître, de garder la mémoire de ses activités tout en prouvant aux autres ce qu’elle sait faire. Mais les autres ne sont plus les proches ou le groupe d’appartenance, ils deviennent la société à travers ce qui structure l’insertion dans celle-ci, le travail et l’emploi, les activités, professionnelles ou non.

Dans le cadre de la fête de l’internet, le 20 mars prochain, le Greta du Velay organise avec les missions locales et le CDDP de Haute-Loire une « e-portfolio party ». L’objectif est de faire connaître le concept d’e-portfolio aux jeunes et à l’environnement socio-économique. Des professionnels de l’insertion montreront l’intérêt de s’engager dans cette démarche et initieront les volontaires.

Programme de la journée

10h Ouverture
11h L’e-portfolio éducatif
13h Des logiciels libres pour faire son e-portfolio
14h Le CV animé – Skyplex avec Alexis Burlet, CESEP, Belgique
15h Découvrir ses compétences
16h L’expérience québécoise – Skyplex avec Mario Asselin, Opossum, Québec
16h30 L’e-portfolio au service du recrutement – Table ronde avec des recruteurs et des responsables d’entreprises
17h30 Poursuite des échanges autour d’un verre

Et toute la journée…

Des stands de découverte, Atelier CV vidéo, Blogs, Internet…

• Affiche de la e-portfolio party (PDF, 380ko)
• Plus d’information sur l’e-portfolio dans les actions d’insertion

Expérimentations au Greta du Velay

Le Greta du Velay avec ses partenaires et des publics variés, parfois en grande difficulté, expérimentent l’utilisation du (e)portfolio dans le cadre de l’action Terr’em’Vie. C’est l’occasion d’utiliser l’outil informatique de façon créative et ludique. Car c’est généralement la rédaction du CV qui sert de support aux séances d’informatique, alors qu’il est souvent maigre et de fait discrimine un peu plus les individus concernés. Un CV avec une ou deux lignes dans la partie formation, deux ou trois stages en expériences, n’est pas un support valorisant ni pour apprendre le traitement de texte, ni pour se présenter en entreprise à un entretien. Depuis plusieurs mois, nous présentons donc l’(e)portfolio à plusieurs groupes de jeunes à l’aide du document PDF téléchargeable dans cet article. Au premier abord ils se disent intéressés, mais doutent rapidement du contenu qu’ils pourront mettre. La page des exemples (page 2) les rassure et ils admettent qu’un charpentier ou un peintre peut effectivement tirer profit des photos de ses réalisations.

Mode d’emploi de ce document de présentation

Télécharger et imprimer le document joint. Distribuer aux personnes présentes. Expliquer en deux mots « que l’e-portfolio est une façon différente de faire un CV », puis passer directement à la page des exemples (un charpentier, des peintres, un informaticien, une carrossière, etc.), qui montrent que chacun peut faire un e-portfolio à sa façon, selon ses compétences en informatique et ses compétences acquises dans la vie en général. Faites parler les participants sur leurs impressions. Ensuite, quand les exemples ont été intégrés, revenir sur la première page :

• parler brièvement de l’historique du e-portfolio,
• insister sur la liberté de forme,
• montrer que c’est à chacun de l’exploiter comme il veut (le rendre public sur internet, ou le garder pour soi),
• surtout ne pas rendre le portfolio obligatoire, mais le présenter comme un plus qui peut aider à réfléchir sur soi, être à l’aise à un entretien, etc.

Nous publierons sur ce site des documents de travail pour aider à l’élaboration d’un (e)portfolio. N’hésitez pas à faire partager vos expériences en commentant ci-dessous.

• Présenter l’e-portfolio (PDF, 813 Ko)
• L’action Terr’Em Vie
• Le centre de ressources sur la création de portfolios en insertion, impulsé par l’action Terr’Em Vie

Visitez et faites connaître le Centre de ressources pour créer son portofolio : http://iportfolio.fr

• les employeurs de travailleurs migrants et leur entreprise ;
• les travailleurs et leurs besoins ;
• les migrants potentiels.

Des méthodes de formation innovantes sont créées pour permettre aux migrants et aux formateurs de disposer de ressources adaptées au bon moment. Ces ressources sont contextualisées selon les problématiques des états membres impliqués. Elles sont testées dans les six pays avec des employeurs et des migrants avant d’être diffusées largement auprès de tous les utilisateurs potentiels.

Accès au site d’Epitome

Partenaires

• The MRS Consultancy Ltd.
• Grafia
• DGB Bildungswerk
• RKW
• European Institute for e-learning
• CRI-Greta du Velay
• The Latvian Adult Education Association
• Wyzsza Szkola Biznesu – National-Louis University
• The Grimsby Institute of Further and Higher Education
• Learning and Skills Council North Yorkshire

Pendant 2 heures, Bertrand Schwartz parle de son expérience de l’insertion et de la formation, et surtout des réflexions et méthodologies qui ont accompagné la mise en place de ses actions. Est-on loin de l’e-learning ? Oui et non. Oui, parce que Bertrand Scwhartz commence son intervention en avouant qu’il « ne [connait] rien aux technologies nouvelles« . Non, parce que l’e-learning, souvent réduit à sa dimension technologique oublie de prendre en compte les hommes et les femmes qui le pratiquent. Bertrand Schwartz nous rappelle l’extrême importance de cette écoute pour la réussite d’un dispositif de formation, quel qu’il soit.

• La conférence de Bertrand Schwartz en vidéo sur Canal C2
• Le compte rendu des Rencontres du e-learning #2 (conférence et interventions en audio, photos…)

Le matin Éric Bruillard^[2] fera une présentation générale sur les e-portfolios (définitions, intérêts et mises en oeuvre). L’après-midi deux ateliers tenteront de dégager des pistes d’action pour une mise en oeuvre auvergnate : comment accompagner et valoriser l’identification des compétences ? comment et quand utiliser son e-portfolio ?.

• Pour participer à la journée du 25 janvier 2006, contactez le CRI
• Un dossier du MEN sur le e-portfolio, « largement inspiré [des] travaux » du site québécois ntic.org
• Voir également : L’e-portfolio dans les actions d’insertion

Notes

[1] Programme Equal Terremvie.

[2] Professeur des universités en informatique, IUFM de Créteil, rattaché pour recherches au laboratoire GREYC, équipe ISLAND (UMR CNRS) et au laboratoire STEF (UMR INRP, ENS de Cachan), rédacteur en chef de la revue STICEF, président du Conseil scientifique et pédagogique de l’IUFM de Créteil.

Vous pouvez écouter l’intégralité de la journée. La vidéo sera disponible prochainement sur http://www.canalc2.tv.

Compte rendu (audio, photos, réactions…) et archives

Ce guide est diffusé gratuitement grâce au soutien du Fonds social européen (initiative communautaire Equal) sous licence Creative Commons sa-nc-by.

Table des matières simplifiée

• Le tutorat : qu’est ce que c’est ?
• Qui peut être tuteur ?
• Fiches
  • Les jeunes en situation d’échec scolaire
  • Les femmes isolées ou en retour vers l’emploi
  • Les demandeurs d’emploi de longue durée
  • Les personnes atteintes de troubles psychiques
  • Les personnes atteintes de traumatismes crâniens
  • Les personnes handicapées motrices

Télécharger le guide

• Guide du Tuteur-CRI-Greta du Velay.pdf (fichier PDF, 616 ko)

Contact

Vous pouvez réagir ou proposer une contribution à ce guide en contactant le CRI à guidedututeur@velay.greta.fr

Journal des modifications

• Corrections typographiques et retouches dans le texte (23/02/2006)
• Ajout d’un encart « Tutorer ou tuteurer… », sur les origines du mot « tuteur » (08/12/2005)
• Ajout des fiches « Femmes isolées ou en retour vers l’emploi » (19/10/2005)
• Première mise en ligne (06/10/2005)

Autres ressources pour le tutorat

• Le guide du tuteur conçu par le CAFOC de Nantes (site du CNR)

• Le compte rendu (pdf, 340 ko)
• Sur le site des ROUMICS
• Le billet précédent sur ce blog

Le Greta du Velay en partenariat avec 8 organismes, professionnels de l’insertion et représentants des secteurs économiques du Cantal et de Haute-Loire conduisent une action expérimentale pour adapter les compétences aux besoins de développement des individus et des territoires. Cette action innovante, Terremvie, est soutenue par le Fonds social européen dans le cadre du programme Equal.

Éducateur à l’emploi, Terremvie permet de découvrir le milieu professionnel et de développer les savoir être nécessaires pour l’intégrer. Déclic’Emploi propose à des jeunes sollicitant une aide financière auprès des Missions locales d’effectuer un premier travail salarié pour dépasser la logique d’assistanat, valoriser le travail et les diriger vers l’insertion professionnelle. Mod’Emploi permet aux jeunes d’appréhender les environnements de travail (vocabulaire, outils, consignes de sécurité) et de développer des comportements adaptés pour une découverte des métiers.

Facilitateur pour l’emploi, Terremvie regroupe et traite les données stratégiques dans un observatoire territorial au service des acteurs locaux de l’économie, de l’emploi et de l’insertion. Observ’Emploi développe un observatoire en ligne de données économiques pour favoriser la mise en relation des besoins en compétences des entreprises avec celles des personnes en recherche d’emploi. Expérimenté dans le Cantal, il est accessible sur http://observemploi-cantal.com Anim’Emploi dynamise les acteurs du territoire pour créer les synergies nécessaires au fonctionnement d’Observ’Emploi.

Accompagnateur dans l’emploi, Terremvie améliore le maintien dans l’emploi en facilitant les interactions entre les salariés, les employeurs et les acteurs de l’insertion. Suiv’Emploi formalise la médiation nécessaire entre les entreprises et les salariés pour éviter les ruptures liées à des causes extérieures ou comportementales. Suiv’emploi les accompagne dans l’acquisition de compétences complémentaires afin d’anticiper les fins de contrats. e-Portfolio permet aux bénéficiaires d’identifier, d’analyser et de capitaliser leurs compétences dans un portefeuille électronique, mémoire des activités d’un individu tout au long de sa vie. A l’échelle d’un territoire, l’ensemble des e-portfolios est la preuve des compétences directement mobilisables.

Les principaux évènements et résultats de Terremvie sont publiés sur http://diese.net, le site des professionnel(le)s de l’insertion. Voir également le centre de ressources sur la création de portfolios en insertion, créé dans le cadre de Terr’Em Vie.

Partenaires impliqués

• AFORMAC (FR)
• Agefos PME Auvergne (FR)
• CIDF 43 (FR)
• Comité d’expansion du Cantal (FR)
• CRI – GRETA du Velay (FR)
• Mission Locale d’Aurillac (FR)
• Mission Locale du Velay (FR)
• Mission Locale d’Yssingeaux (FR)
• Mission Locale de Brioude (FR)