C’est le premier « barcamp » consacré à la formation tout au long de la vie qui aura lieu le 24 février 2009 au siège de la Région Rhône-Alpes, à l’initiative du réseau FormaVia.

Un barcamp est un événement « ouvert », sous forme d’ateliers participatifs, permettant aux personnes présentes de se rencontrer, d’écouter et parler sur différents sujets. Au delà du thème général et de quelques pistes de réflexion proposés à l’avance, le contenu de cette « non-conférence » est déterminé par les participants, le jour même. C’est une façon de sortir du modèle de la conférence traditionnelle, avec d’un côté les orateurs et de l’autre les « spectateurs ».

L’événement FormaCamp, en mobilisant les partenaires régionaux, est une occasion donnée aux acteurs de l’orientation, de la formation initiale, continue, supérieure, de l’apprentissage, de se rencontrer et d’échanger sur le thème des Technologies de l’Information et de la Communication et de leur apport pour la formation tout au long de la vie.

Cette rencontre a pour objectif de favoriser l’échange et les synergies entre les participants (et leurs projets) venus des divers horizons de la formation initiale et continue : acteurs publics et privés, associations, organismes de formation et offreurs de solutions, ainsi que toutes personnes passionnées par ces thématiques.

La journée sera guidée par quatre « fil rouge », détaillés sur le Wiki créé pour l’occasion :

• Parcours individuels et construction collective
• Formation et emploi durable
• Territoires en réseaux
• Handicap et TIC

Plus de détail sur le wiki de cette journée…

[via la lettre du réseau InterCoop]

Le Relais Europe Direct de Haute-Loire et le CRI-Greta du Velay ont le plaisir de vous inviter à une journée de conférence et d’échange le vendredi 6 février 2009 à l’Hôtel du Département de Haute-Loire au Puy-en-Velay.

La matinée concerne les acteurs de l’éducation, de la formation et de l’insertion, pour mieux comprendre les enjeux du dialogue interculturel. Quelle est l’influence de nos représentations, de nos cultures, de notre histoire ? En quoi le respect et la compréhension de la diversité culturelle permettent de construire une société démocratique sur la base de valeurs universelles partagées ? Ce dialogue peut-il favoriser la construction d’une citoyenneté européenne active ?

L’après-midi analyse le concept de citoyenneté européenne, sa construction sur les plans culturels, politiques et sociaux mais aussi son vécu au plan individuel. Une députée européenne parle de la construction de l’Europe au quotidien et des jeunes ayant vécu des expériences de mobilité témoignent : qu’est-ce qu’être un jeune Européen ?

Les enseignants et les formateurs qui souhaitent faire participer un groupe d’élèves à cette demi-journée citoyenneté sont les bienvenus. Le programme détaillé et actualisé ainsi que le formulaire d’inscription en ligne sont disponibles sur cette page.

En espérant vous rencontrer ce jour-là, nous restons à votre disposition pour tout renseignement complémentaire.

→ Le site de la conférence

Nous avons animé deux « classes » sur le thème des blogs et wikis pour l’éducation, afin de répondre à l’invitation de la CAM, à Alicante. La Caja Mediterráneo a construit une salle multimédia au cœur de la ville, et l’anime par des interventions sur les thèmes des arts, de la photographie, de l’environnement et de la solidarité, de la musique, et des nouvelles technologies. L’atelier a permis de présenter en détail les tenants et aboutissants de Wikim, une action visant à favoriser l’implication des apprenants dans un dispositif de formation, par l’utilisation de wikis.
Voici ci-dessous les diapos qui ont servi de support à notre intervention. Les ressources présentées et utilisées pendant cet atelier sont disponibles sur http://delicious.com/aulacamon. Une vidéo qui résume notre intervention sera en ligne prochainement.

• Présentation de l’atelier sur tucamon.es (espagnol)
• Ressources présentées
• Présentation Blogs et wikis pour l’éducation (PDF, 3,9Mo)

L’article 47 de la loi n°2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées indique que « les services de communication publique en ligne des services de l’Etat, des collectivités territoriales et des établissements publics qui en dépendent doivent être accessibles aux personnes handicapées ». L’article précise que « les recommandations internationales pour l’accessibilité de l’internet doivent être appliquées pour [ces] services ».

Mais, plus de 3 ans après la publication de cette loi, le décret d’application n’est toujours pas paru. Les auteurs du site Web-pour-tous proposent de signer une pétition demandant entre autre « une validation et une publication rapide par arrêté ministériel du décret d’application de l’article 47 de la loi de février 2005″.

• Voir et signer la pétition
• Le site Web-pour-tous

Suite à la publication du Petit guide à l’usage des hôteliers-restaurateurs et de leurs webmestres, le Pôle Lozérien d’Economie Numérique nous invite à intervenir (mardi 29 avril 2008 de 15 heures à 17 heures à Mende) sur le thème de l’accessibilité technique des sites web et la prise en compte des handicaps par les sites web de prestataires touristiques.

Cette intervention intéressera les décideurs et concepteurs de sites web, ainsi que les organismes qui accueillent du public et souhaitent prendre en compte sur leur sites web les efforts d’accessibilité opérés dans leurs prémisses.

Contenu de l’intervention

• les utilisateurs, les contenus, les moyens d’accès ;
• les principes de séparation du contenu et de sa mise en forme ;
• l’application de ces principes pour faciliter la vie des utilisateurs ;
• les outils pour webmasters et concepteurs de sites ;
• les sources d’information pour aller plus loin.

Concernant le guide :

• introduction sur le but du guide ;
• revue des points importants lors de la conception ou l’adaptation d’un site qui respecte ses usagers ;
• les sites de référence pour travailler l’accessibilité de son site et mieux connaître les handicaps.

Le site de Polen
Inscription sur le site de Polen

Comment les lycéens et leurs enseignants perçoivent-ils la gestion de la diversité à l’école ? Quelle est l’opinion des stagiaires et des formateurs quant à la prise en compte des différences dans les centres de formation ?

Dans le cadre du projet Leonardo ALL-TALL, une étude détaillée et comparative a été menée auprès de 320 élèves, 208 enseignants, 277 stagiaires et 197 formateurs dans six pays européens : Irlande, Espagne, Italie, Royaume-Uni, Lettonie et France. Les questions suivantes ont été abordées :

• le genre dans la classe ;
• les attitudes envers l’intégration des :
  • lycéens et stagiaires nés à l’étranger ;
  • minorités ethniques et religieuses ;
  • lycéens et stagiaires avec des handicaps ;
• l’intimidation et les brimades
• les comparaisons des perceptions des enseignants et des lycéens des questions d’égalité et de diversité
• les comparaisons des perceptions des formateurs et des stagiaires des questions d’égalité et de diversité
• la perception des besoins de formation par les enseignants et les formateurs.

Comment les changements liés à la globalisation et la mobilité accrue des individus se reflètent-ils dans les lycées et dans les centres de formation ? Comment les enseignants et les formateurs appréhendent-ils ce nouvel environnement en favorisant l’intégration et la participation de tous ? L’étude ALL-TALL permet de mieux connaître le ressenti des différents acteurs en matière d’égalité et de diversité dans l’éducation secondaire et la formation professionnelle. Les conclusions apportent les éléments nécessaires à la mise en place d’actions de sensibilisation et de formation.

Télécharger le document « égalité et diversité : une étude dans les lycées et centres de formation de six pays européens » (PDF, 1 Mo)

CRéATIF vient de publier un 4ème guide. Son but ? Sensibiliser les espaces publics numériques (EPN) et l’école aux possibilités de rapprochement et de coopération. Phillipe Cazeneuve, qui a coordonné ce guide, écrit en introduction : « Prôner une collaboration entre les acteurs du monde éducatif et ceux de l’accès public, cela semble une nécessité voire une évidence. Mais sur le terrain cela ne va pas de soi. Dans la plupart des cas, ces professionnels, qui travaillent pourtant en proximité sur le même territoire et avec les mêmes familles, quelquefois avec des objectifs pédagogiques similaires, se rencontrent peu, voire souvent s’ignorent. Les partenariats se construisent dans la durée, demandent de mieux se connaître et sur la base de relations de confiance réciproque. »

Le guide, rédigé par de nombreuses mains, cible les animateurs et responsables d’EPN, les enseignants et les élus. Philippe Cazeneuve ajoute qu’« au delà du matériel, les compétences et le temps pour accompagner les usages font souvent défaut. C’est aussi dans ce sens que les collaborations entre enseignants, éducateurs, formateurs, animateurs, intervenants de l’accompagnement scolaire… doivent être encouragées. Développer les partenariats favorise l’accès pour tous au savoir et aux TIC et enrichit les territoires de nouveaux projets communs au croisement des compétences et des cultures professionnelles. »

La page du guide n°4 et le sommaire complet
Les guides CRéATIF

L’objectif de CA-ME est de sensibiliser et de former les travailleurs des secteurs sanitaires et sociaux, et de la restauration collective pour qu’ils soient capables de prendre en compte les besoins des personnes de différentes cultures quand elles vieillissent ou qu’elles ont des problèmes de santé et qu’elles sont prises en charge dans des lieux d’accueil collectifs.

Des ressources pour sensibiliser au travail dans un contexte multiculturel et pour faciliter les conversations avec des personnes de différentes origines sont en cours d’élaboration.

Les pays participants ont des niveaux d’expertise et de pratique plus ou moins avancés dans la prise en compte des différences de culture dans les secteurs visés. Ce travail en commun au plan européen permet aussi de faire des transferts des meilleurs résultats pour faciliter l’intégration de toutes les personnes issues de l’immigration tout en tenant compte des situations historiques, culturelles et économiques variées.

CA-ME est soutenu par la Commission européenne dans le cadre d’une action Leonardo de transfert d’innovation.

• Site web de CA-ME (réalisé et maintenu par le CRI)
  

Tous les articles publiés dans CA-ME

• 80 mots et expressions au service des personnels de santé
• 4 vidéos sur les soins aux personnes âgées
• Prendre en compte la culture des personnes âgées
• CA-ME
• D’autres articles sur le site web de CA-ME

Partenaires

• L’université Kingston & St. George’s de Londres (UK)
• L’université populaire d’Oslo (Studieforbundet Folkeuniversitetet) (NO)
• Le lycée professionnel d’Etterstad en Norvège (NO)
• Kreisvolkshochschule de Verden, en Allemagne (DE)
• Mangfold i arbeidslivet (MIA), une fondation d’entreprises pour la diversité en Norvège (NO)
• Le CRI-Greta du Velay

Politiques, bonnes pratiques et démarches innovantes pour la formation, l’accompagnement, l’emploi et l’inclusion sociale : comparaison des approches danoises, espagnoles, italiennes et françaises.

L’union européenne demande aux états membres de mettre en place et de consolider un espace européen pour la formation tout au long de la vie afin d’atteindre un niveau de savoir compétitif à l’échelle mondiale. L’éducation et la formation jouent donc un double rôle, économique et social, parce qu’elles permettent le développement des individus, mais aussi de la société et de l’économie. L’individu joue un rôle central avec ses problèmes et ses besoins de compétences et de savoir auxquels doivent s’adapter les dispositifs de formation. L’apprentissage tout au long de la vie doit être possible pour toutes les catégories de population.

2010 approche mais de nombreuses questions sont encore à résoudre pour atteindre les objectifs stratégiques de Lisbonne, l’augmentation de la qualité et de l’efficacité des dispositifs d’éducation et de formation et l’accès de tous à ces dispositifs. Les pays doivent évaluer leurs systèmes et stimuler de nouvelles initiatives, développer la coopération, l’échange de pratiques et mettre au point des stratégies et des instruments communs.

Au sein de la stratégie européenne pour l’emploi, considérée comme la principale solution aux problèmes sociaux, l’éducation et la formation tendent à être considérées comme la principale garantie contre le risque de chômage, contre le risque d’exclusion sociale et comme la principale garantie d’accès à des postes qualifiés.

Cependant toutes les actions tendant à développer l’accès à la formation et à l’éducation ne seront véritablement efficaces que si on les considère dans le contexte économique général en prenant en compte notamment le fait que de nombreuses personnes sont dans des situations de plus en plus précaires. En effet, la flexibilité et la précarité du travail, combinées à la faible protection sociale de certains pays, rendent difficiles la gestion de la vie quotidienne et empêchent une projection dans l’avenir. Les travailleurs précaires, toujours plus nombreux, sont en déséquilibre permanent entre l’inclusion et l’exclusion sociale, et ne sont pas en mesure, par manque de garanties, de gérer leur parcours de formation tout au long de la vie.

Le développement d’une société de la connaissance ne peut donc pas être indépendant d’une stratégie pour l’inclusion sociale. Autrement, nous courrons le risque que le concept-même de « formation tout au long de la vie » ne soit qu’un attribut de la précarité, une zone grise entre le travail et le non-travail, l’emploi et le chômage, au lieu d’être considéré comme un investissement stratégique, permettant l’amélioration individuelle des conditions de vie, sociale et professionnelle et donc un facteur de bien-être.

Pour comparer et évaluer les stratégies régionales et nationales et les pratiques de formation dans le cadre de la stratégie européenne pour l’emploi, sans réduire leur complexité, pour identifier avec précision les facteurs déterminant des changements positifs à partir d’études de cas significatifs, il est nécessaire de conduire des recherches plus avancées avec des indicateurs spécifiques pour les objectifs et les groupes cibles avec une approche systémique.

3L Welfare est à la fois un projet de recherche qui compare les systèmes de formation professionnelle continue dans quatre pays, le Danemark, la France, l’Italie et l’Espagne et un projet d’échange et de communication sur les bonnes pratiques entre ces pays et plus largement, au plan européen. 3L Welfare adopte une approche systémique en analysant les pratiques des acteurs dans leur contexte avec les objectifs suivants :

• comparer les différentes tendances et les modèles de formation, d’accompagnement et les politiques pour l’emploi France ;
• analyser les relations entre les dispositifs de formation nationaux, les directives européennes, les changements du marché du travail et les besoins sociaux émergents ;
• analyser l’impact des modèles et des mesures de protection sociale sur l’accès à la formation, l’innovation des processus d’apprentissage, la croissance de l’emploi, la qualité du travail et le respect de l’égalité des chances ;
• analyser l’impact des politiques d’emploi et de formation professionnelle sur l’inclusion sociale et le développement de la société (services, participation active, connaissance de ses droits, soutien et développement économique, cohésion sociale, négociation entre les partenaires sociaux, etc.) ;
• analyser les démarches innovantes, les bonnes pratiques pour en identifier les facteurs critiques dans une perspective de transfert à d’autres contextes sociaux et territoriaux.

3L Welfare est co-financé par la Province de Naples.

Partenaires

• Dipartimento di Filosofia “A. Aliotta” – Università di Napoli “Federico II” (IT)
• CRI-Greta du Velay (FR)
• EUC Nord, ErhvervsuddannelsesCenterNord (DK)
• Région de Málaga (ES)
• Association de promotion sociale Aracne (IT)
• Timsoft (RO)